Video: Infancia y tecnología...

¡Y para terminar este trabajo me gustaría dejaros este pequeño video que me pareció muy gracioso
Infancia y tecnología...,  me ha hecho sonreír y pasar un buen rato.

¡Saludo a todos!

Conclusión...

En su conjunto ha sido una actividad muy interesante, con la que he disfrutado mucho, ( y aun más hubiese disfrutado si el tiempo no aprieta, metiéndome prisa). Aprendí de un forma lúdica, poniendo en práctica lo que había asimilado durante el estudio de esta asignatura.

Desde mi punto de vista el objetivo de esta actividad es lo siguiente:

Aplicar los conocimientos adquiridos para crear un porfolio electrónico de aprendizaje.

Asimilar el buen control de esta nueva herramienta, para su posterior uso como futuros educadores sociales.

"Aprender a aprender" por nosotros mismos, dando lugar a un nuevo conocimiento a base de reflexión y sintetización de la información (lo que significa clasificar, organizar, analizar y transformar la información adquirida).

Estoy plenamente convencida, que tanto lo tradicional (pasado) como la innovación (futuro) son muy importantes para un desarrollo en equilibrio de nuestra sociedad.  El pasado describe nuestro origen, las raises de dónde partimos, la cultura que tenemos,¡lo que jamás podemos olvidar! y el futuro es la tecnología, la innovación,... 

Una buena combinación de estos dos factores nos permitirá ser más comprensivos, colaborativos, cooperativos,... escuchar más a los demás pero no solo con los oídos sino con el corazón, y de esta manera seremos capaces de reducir la gran diferencia que existe en este mundo entre los países más desarrollados y los más necesitados. 

Resolución: Reflexión temática

El contenido de la asignatura Medios, tecnología y recursos para la intervención socio educativa está dividido en dos grandes partes. La primera parte que comprende los primeros siete capítulos forma el bloque de contenidos generales y la segunda que comprende los siguientes siete capítulos forma el bloque de contenidos procedimentales.

El bloque de contenidos generales contiene conocimientos más teóricos como por ejemplo gestión del conocimiento, competencias del educador social, los estilos de aprendizaje, competencias socioemocionales,…

En cambio el bloque de contenidos procedimentales es más práctico, podemos aprender sobre como hacer un webquest, un wiki, un blog, eporfolio, o las ventajas de la pizarra digital, redes sociales,…

El siglo XXI es el mundo del cambio continuo, donde hay que renovar las estrategias, los métodos y los recursos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Estos deben estar en sintonía con la realidad, o sea debe estar integrado y adecuado en el contexto. La mejora en la calidad de la enseñanza tiene que estar relacionada con el éxito en el aprendizaje por medio de la utilización de las TIC (Tecnología, Información y Conocimiento). Para lograr una Sociedad del conocimiento es necesario que se disponga de buen Capital Humano, o sea de personas que son capaces de utilizar de manera óptima sus conocimientos. En el primer capítulo podemos leer sobre lo expuesto anteriormente y sobre el rol importante del educador social en el proceso de enseñanza.

Considero que uno de los puntos fuertes que es relevante para el educador social es precisamente su gran rol que juega en la educación de los niños a través las nuevas tecnologías.  En el capítulo 1, Tecnocimiento: Conocimiento y Tecnología, lo denominan “El educador como eje”, ya que tenemos que tener en cuenta que “La tecnología sola no garantiza la innovación educativa, sino que requiere la intervención activa del educador.” (Página 9). Efectivamente en este punto se esconde el gran truco, podemos instalar la última tecnología en las aulas, si no está allí el educador para enseñar su uso, y motivar a los alumnos para un aprendizaje colaborativo a través de las TIC, puede estar allí pero no llevará al desarrollo de los alumnos.

Así que “El educador es el eje fundamental de toda innovación. El educador es el verdadero protagonista en la evolución hacia el futuro. De su empuje y entusiasmo depende el progreso.” (Página 12).

“El educador, desde los niveles de Educación Infantil hasta la Universidad es la CLAVE en la formación del nuevo sujeto.”  (Página 14). El nuevo sujeto es el alumno del siglo XXI, que vive en un mundo multicultural y globalizado, que debe afrontar las dificultades e integrarse con éxito, o sea tiene que “saber nadar con soltura en esta nueva sociedad”.  

En el capítulo ocho, La utilización de los Edublogs en los centros escolares: un recurso para prevenir y solucionar conflictos, considero que está otro de los puntos fuertes que es relevante para el educador social, pues tener en su bagaje de formación herramientas con las que saber mantener la curiosidad de sus alumnos, puede servirle de gran apoyo durante su carrera profesional.

Partiendo desde la idea que durante la etapa de la  educación infantil los alumnos tienen una extraordinaria motivación por el aprendizaje, pero lo que desgraciadamente se va perdiendo durante el trascurso de los años escolares, está en el mano de los profesionales, así en el del educador social también, de modernizar y acercar el proceso de enseñanza – aprendizaje a la realidad actual, incluyendo herramientas nuevas, recursos atractivos utilizados habitualmente por ellos.

Este es el caso de los edublogs, ya que con su utilización los educadores pueden obtener grandes beneficios, como por ejemplo mejorar la relación profesional  entre alumno y profesor, o alumno y alumno, mejorar los problemas de convivencia, faltas de disciplina, ya que la utilización de esta nueva herramienta actúa como un circulo vicioso de motivación, aumentando el interés hacia los estudios, mejorando el rendimiento de los alumnos, ya que se involucraran con un mayor esfuerzo a la hora de realizar las tareas.

A través de esta estrategia didáctica los educadores tienen en su mano un gran recurso para poder controlar el proceso de enseñanza – aprendizaje en general y relacionarlo con la sociedad actual. Al no tener que perder tiempo en mantener el orden en la clase, este se puede invertir de una forma más inteligente, como por ejemplo enseñar a los alumnos a dialogar, solucionar problemas, incentivándolos en un aprendizaje colaborativo. Un excelente control de este proceso presenta uno de los puntos fuertes de un profesional con una amplia escala de competencias, que está para un apoyo incondicional de los alumnos, a favor de obtener su mejor desarrollo.

 Y finalmente el tercer punto fuerte relevante para el educador social lo he encontrado en el capítulo trece, Nuevos recursos móviles, en el cual podemos leer sobre la utilización de los nuevos recursos móviles en el campo educativo, más precisamente las herramientas que han dado lugar al aprendizaje móvil (mobile learning), como el iPod, tablet PC, PDA, Netbook, MP3, teléfono móvil,.. Todas estas tecnologías conectadas a la web dan lugar a un nueva era de aprendizaje, ya que han roto las barreras del aula tradicional, y el acceso a la información se ha universalizado. Son unos recursos tecnológicos que nos acompañan durante todo el día, permiten el aprendizaje en cualquier momento y lugar, es un recurso centrado en el alumno ya que permite la personalización del aprendizaje.

Precisamente, “la flexibilidad espacial y temporal es la principal característica de esta modalidad de aprendizaje” (página 341),  que viene como un punto relevante para el educador social,  haciendo posible que esta pueda acceder a pequeñas unidades de microaprendizaje durante todo el día, así estar actualizado con las noticias, informaciones, eventos… o poder mantener la relación con los otros profesionales para coordinarse de manera óptima en la realización de programas o proyectos, mantener una relación de tipo informativo con los padres sobre la evolución de sus hijos, inmortalizar momentos importantes en el proceso de aprendizaje haciendo fotos o vídeos,…

Es obvio que los nuevos recursos móviles son muy beneficiosos en el dificultoso trabajo del educador social,  que muchas veces se enfrenta con situaciones que necesitan una atención especial como en casos de niños expuestos a exclusión social, para poder acceder rápidamente a informaciones útiles, que favorezcan un ágil diagnóstico, y que finalmente lleve hacia una mejora.

Uno de los puntos mejorables desde el punto de vista del educador social está relacionado con sus desventajas con las que se enfrenta durante el proceso de enseñanza, ya que la mayoría de los profesores del día de hoy son personas que terminaron su formación hace muchos años. O sea estamos delante de una situación un poco extraña,  tenemos profesionales del siglo XX en las aulas de l siglo XXI, donde los profesores, educadores tiene que enseñar algo que a ellos no se les había enseñado.

“Al profesor de hoy no se le enseñó a dominar las tecnología, ni la telemática, ni a compaginar en su clase estudiantes de diferentes culturas, con discapacidades, con diferentes idiomas… El profesor de hoy es el profesional que más desventajas tiene para adaptarse a los nuevos tiempos….A los educadores les supone un gran sacrificio económico, temporal, familiar… poder estar al día y superar tantas dificultades para desarrollar su trabajo a la altura de los tiempos actuales.” (Página 17).

Debido a este panorama y por pura experiencia, puedo decir que “el profesor de hoy es AUTODIDACTA,  tiene que poseer grandes dosis de esfuerzo, superación, ánimo y coraje” (página 16), porque si no, es imposible  sobrevivir en este mundo que cambia tan velozmente, que muchas veces ni siquiera somos capaces de percibirlo.

En el tercer capítulo, Competencias del educador ante el reto de la sociedad del conocimiento, podemos conocer las diferentes competencias que el educador social debe adquirir durante su formación, y más especialmente las relacionadas con las TIC. La utilización de las tecnologías y de las diferentes herramientas y contenidos digitales es parte de las actividades de enseñanza, precisamente por eso los educadores deben saber dónde, cuándo y cómo se deben, o no utilizar estos nuevos recursos.

Partiendo desde el punto de vista, que en este nuevo siglo las organizaciones o personas más competitivas son las que están capacitadas para aprender rápidamente, es primordial invertir en el desarrollo y actualización profesional de los recursos humanos, para que permita alcanzar una calidad mejorada de la educación. Aunque se ha producido una ruptura de barreras como espacio – tiempo, y los profesionales ya se pueden formar no solamente en cursos presenciales, sino a través de la red, para muchos la ALFABETIZACIÓN DIGITAL, aun está entre sus retos para alcanzar.

O sea, desde mi punto de vista, el segundo punto mejorable está en la alfabetización digital de los profesionales, para lo que lo más importante es tener una actitud positiva hacia las TIC, desear conocer este nuevo mundo sin miedo. Durante mi experiencia profesional, he conocido muchas personas de diferentes edades, que tienen cierto miedo hacia las tecnologías, lo que les lleva hacia una desventaja en comparación con los demás, ya que no demuestran ningún tipo de interés hacia su conocimiento, y con esto en lugar de participar activamente en la eliminación de la barrera digital provocado por el alfabetismo digital, pues lo aumentan cada vez más.

Y finalmente, en el capítulo once, El portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias, he encontrado el tercer punto mejorable que sea relevante para el educador social. En este capítulo podemos leer sobre lo que es un portfolio,  para que sirve está nueva herramienta, y como se puede crear y evaluar el trabajo de los alumnos a través de este recurso. El eportfolio es una herramienta digital, que colecciona en formato virtual trabajos creados y gestionados por un usuario, y permite a los profesores valorar las competencias que va consiguiendo el estudiante en el proceso de aprendizaje.  El eportfolio es una “zona de construcción del aprendizaje”, ya que se recomienda a los estudiantes compartir los resultados de su aprendizaje con otros alumnos, o profesores, obteniendo una retroalimentación contínua, mejorando de esta manera el propio desarrollo personal.

Partiendo desde la idea “que los portfolios electrónicos no son solo herramientas de evaluación para la educación y el aprendizaje, sino sobre todo para promover la reforma del sistema educativo tradicional, tendiendo un puente entre el mundo académico y la sociedad, y desarrollando un capital social en beneficio de la comunidad global” el punto mejorable desde mi punto de vista está en el cambio de mentalidad de los profesionales, referido desde la enseñanza tradicional hacia una enseñanza que promueva el aprendizaje colaborativo y que desarrolle estándares curriculares.

Así pues, para que el proceso de enseñanza – aprendizaje pueda alcanzar una mejora, es primordial que los profesionales cambien su visión en relación con la escuela. El cambio de visión incluye cambio de actitudes, mentalidad, habilidades,….. Siendo que muchos de los   profesores, educadores del día de hoy, cuentan con una larga experiencia profesional por los largos años que han dedicado a la educación es muy difícil, pero no imposible, hacer que estas personas que tienen ya desarrolladas unas rutinas, que cambien. Lo principal está en nuestro interior, solo depende de nosotros, querer aprender, querer estar al día en esta nueva sociedad, en la sociedad del conocimiento, a través de la educación a lo largo de toda la vida. Si de verdad queremos algo con todas nuestras fuerzas, da igual la edad que tengamos, lo podemos conseguir, así  en el caso de un cambio de mentalidad referente a la educación del siglo pasado a la del siglo XXI también.

Como conclusión final, considero que la reflexión temática que he hecho para desarrollar esta actividad me ha servido para profundizar sobre alguno de los puntos significativos del rol del educador social, o sea sobre las cuestiones que tiene a su favor para que sea un excelente  profesional y sobre los asuntos que tiene que mejorar durante su carrera.

Puntos fuertes:

•  El educador social clave en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Utilización de herramientas modernas como ventajas para el educador / Edublog.
• Nuevos recursos móviles en el trabajo del educador social. Microaprendizaje.

   Puntos mejorables:

•  Desventajas del profesional de hoy.
•  La alfabetización digital, como un reto.
• Cambio de mentalidad de los profesionales, de la enseñanza tradicional a la enseñanza del siglo XXI.

(Bibliografía utilizada es el libro de la asignatura: Educación, Sociedad y Tecnología, UNED. Por su continua repetición en caso de las frases utilizadas textualmente solo he puesto en paréntesis el número de  la página. )

Reflexión temática.

Fundamentar 3 puntos fuertes y 3 puntos mejorables que sean relevantes para el educador social sobre 3 temas del bloque de contenidos generales y 3 temas del bloque de contenidos procedimentales.

Resolución Actividad 8.1; 8.2

     La actividad relacionada con el capítulo 8 La utilización de los edublogs en los centros escolares un recurso para prevenir y solucionar conflictos, ha sido la creación de un edublog y utilizarlo a lo largo del curso.
     ¿Qué es en realidad un EDUBLOG? La definición para este concepto que más me había gustado es la de Wikipedia, también proporcionado por el libro de la asignatura (Educación, Sociedad y Tecnología, página 233) “Un edublog, también conocido como blog o bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los weblogs usualmente están escritos con un estilo personal e informal.”

     Para la creación de mi edublog he utilizado el editor BLOGGER, donde el primer paso ha sido crear una cuenta de correo electrónico en gmail, rellenar un formulario con los datos personales, y dar un  titulo al blog y para finalizar aceptarlo. (¡Y se ha creado el blog!) El siguiente paso ha sido editar la página del blog  para  personalizarla, eligiendo una plantilla para su diseño y luego  configurar las diferentes opciones de la página, como por ejemplo si es privado o público, preferencias para la búsqueda, entradas y comentarios,…

    Editando el perfil del administrador del blog (que en este caso soy yo) se pueden incluir varias informaciones sobre mí como sexo, profesión, ubicación, interés o también se puede insertar una foto.

     El post de una publicación puede contener artículos escritos por el administrador del blog, o también se pueden insertar imágenes o vídeos que estén relacionados con el tema trabajado en el blog.  El propietario del blog puede invitar o otros amigos, compañeros para que realicen comentarios relacionados con los artículos publicados.

      En este blog voy a insertar las diferentes actividades seleccionadas por mí, eligiendo algunos temas del largo listado propuesto por el equipo docente para esta asignatura.

     Tengo que reconocer que la actividad en sí misma ha sido muy interesante, capta mucho el interés y la curiosidad del estudiante, ofrece la posibilidad de aprender a crear un blog de una manera sencilla. En realidad es una herramienta que favorece el aprendizaje colaborativo, aumenta la motivación en los alumnos, estimula la capacidad creadora con las visitas que se hacen en la página creada para descubrir las diferentes funciones del menú. Por otra parte ofrece la posibilidad a los alumnos para comunicar las ideas propias, y a los profesores para conocer mejor a sus alumnos.

    Debido a que nos enfrentamos a un periodo con gran fracaso escolar, donde según muchas investigaciones la desmotivación de los alumnos es el principal factor, sería muy inteligente modernizar en las escuelas el proceso de enseñanza – aprendizaje. Utilizar estrategias que motiven a los alumnos a un aprendizaje colaborativo, desear  conectar con el profesor y con los otros compañeros, o sea enseñarles unas habilidades sociales que puedan llevar con ellos a lo largo de sus vidas, como solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento crítico, expresión creativa, tolerancia, amistad, empatizar,..

     Si la utilización de los edublogs en el proceso de enseñanza – aprendizaje  puede ser una herramienta del siglo XXI que mejore el rendimiento del alumno tanto a nivel teórico como práctico, ¿Por qué temen tanto los profesores a utilizarlo? Tal vez porque es una herramienta que controlan más los alumnos (nativos de la tecnología) que los profesores (inmigrantes de la tecnología). En la Sociedad del Conocimiento, los roles en el proceso de enseñanza – aprendizaje muchas veces se cambian, y el que una vez es el emisor otra vez se convierte en receptor, pero en realidad esto es la base de la escuela del siglo XXI, de la era del aprendizaje colaborativo. 

    Esto en cuanto a la parte teórica de esta actividad, y en cuanto a la parte práctica pues está mi edublog que están visitando en este momento.

     ¡Espero que les parezca interesante, creativo y divertido! 

Actividad 8.1; 8.2

Actividad 8.1.
Crear un edublog y utilizarlo a lo largo del curso. Puede utilizar el editor blogger (www.blogger.com).

Actividad 8.2.- Añadir los siguientes elementos:
 Editar el perfil, insertando una foto (puede no ser del alumno/a).
 Invitar como administrador a otros compañeros para que realicen comentarios.
 Insertar imagen/es en el edublog.
 Insertar vídeo/s en el edublog.
 Insertar algún gadget.

Resolución Actividad 13.1

El teléfono móvil forma parte de los recursos móviles con la mayor tasa de penetración e impacto social en los últimos años en nuestra sociedad. Los recursos móviles son todos aquellos dispositivos electrónicos como reproductor MP3, PDA, Smartphone, iPod, Netbook, Tablet PC,... que han dado lugar a un nuevo estilo educativo al MOBILE LEARNING (“aprendizaje móvil”). Tal como podemos constatar esta nueva educación está relacionada con la movilidad, aprendizaje y dispositivos electrónicos móviles, o sea lo más importante es aprender en cualquier momento y cualquier lugar.        El Smartphone, es uno de los dispositivos que combinan los servicios propios de un teléfono (como recibir y enviar llamadas, mensajes de texto) con otros, y con el cual siempre podremos acceder a los diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, (como escuchar un podcast, ver un vídeo, hacer una foto, descargar PDF,..) o sea el teléfono móvil se ha convertido en un verdadero centro multimedia con una capacidad de almacenamiento creciente.       En  conclusión, la mayoría de los recursos móviles facilitan el trabajo colaborativo y el aprendizaje interactivo. El rol del educador social es muy importante en este nuevo tipo de aprendizaje, ya que estos dispositivos y especialmente el teléfono móvil se pueden utilizar en diferentes acciones de intervención socioeducativa, con el fin de fomentar el bienestar y la participación e integración ciudadana de amplios grupos sociales.       Entre los principios básicos del uso de la telefonía móvil en el ámbito de la educación social podemos nombrar a tres muy importantes:          Primero: Romper la brecha digital intergeneracional.      Segundo: El teléfono móvil como una oportunidad para el desarrollo.      Tercero: Ayuda a sectores marginales de nuestra sociedad. (Ideas principales del manual de la asignatura Educación, Sociedad y Tecnología, UNED; capítulo 13).       A continuación, partiendo desde los tres principios básicos nombrados anteriormente, voy a intentar  realizar un listado de las posibles aplicaciones de las funcionalidades del teléfono móvil en el área de la Educación Social. FUNCIONALIDAD ¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de educación social? Llamadas  El teléfono móvil de nuestra generación ha evolucionado mucho en los últimos años, aunque una de sus principales funciones sigue siendo ser, emitir y recibir llamadas. Esta función es muy importante para poder ponernos en contacto con las personas, poder localizar las personas en cualquier momento del día. Tal vez es una función primordial para los que trabajan con personas mayores, ya que ellos no saben utilizar estos dispositivos de multimedia, pero saber realizar una llamada les puede ser suficiente para salvarles la vida. El trabajo del educador social es imprescindible para organizar programas y proyectos de acción formativa, que reduzcan las desigualdades sociales, es decir la brecha digital existente entre las diferentes generaciones. SMS  “El uso de los SMS es muy extendido en nuestra sociedad, se utiliza desde el marketing y la publicidad hasta la medicina, pasado por la política o la educación”. A pesar de esto la mayoría de las personas ya utilizan más el mensaje de texto  llamado “whatsapp” que el antiguo, aunque para este nuevo hace falta estar conectado a Internet. Una de las funciones educativas asignadas a los SMS es la informativa. Se emplean para informar sobre el absentismo y comportamiento del alumnado a las familias, avisar sobre la anulación de una actividad por falta del profesor, alertas sobre la disposición material en el aula virtual, como forma de coordinación del profesorado, tutores, y familias en torna a la acción tutorial,... (Manual asignatura p. 350). Con la ayuda de los SMS el educador social puede captar la atención de sus alumnos, les motiva y favorece en obtener una retroalimentación rápida ya que es un recurso muy frecuentado entre los alumnos en la actualidad. Siendo la característica principal del SMS que es interactivo y posibilita una comunicación bidireccional, es una estrategia ideal para favorecer la comunicación. A través de los SMS se pueden realizar encuestas, cuestionarios, abrir debates, medir el nivel de comprensión de un grupo, o simplemente ponernos en contacto con alumnos con diferentes necesidades especiales para asegurarnos sobre su bienestar. También puede darse el caso, que un alumno al que  tratamos en nuestro gabinete, por timidez o cualquier situación especial le cueste hablar de un tema de manera personal  y prefiere contarnos su situación  a través de este recurso. Internet  Internet en el teléfono móvil ha facilitado el combinar lo mejor de dos mundos, o sea la tecnología y el dispositivo móvil. Poder estar conectados en todos los momentos a la Web, nos permite poder acceder a un número infinito de informaciones. Tener la posibilidad de poder ver el correo electrónico, leer el periódico, buscar información sobre cualquier tema nos hace estar conectados más con el mundo, estar más actualizados en una gran cantidad de temas sociales. Para el educador social esta funcionalidad del móvil es de una gran utilidad, debido a que puede estar más en contacto con los otros profesionales, ya que un buen funcionamiento de las diferentes categorías profesionales para un óptimo desarrollo de las intervenciones, solo es posible a través de una buena coordinación entre todos. GPS  El trabajo del educador social muchas veces consiste en hacer una visita a al familia del alumno al que trata, para conocer mejor su realidad, y esto en la mayoría de los casos puede causar varios problemas en la localización del edificio buscado. Para solucionar este inconveniente nos viene de ayuda el GPS que contiene nuestro teléfono móvil. “Gracias al GPS podemos conocer nuestra posición geográfica en cualquier parte del mundo, acceder a mapas por geoposicionamiento, a servicios o información de todo tipo en tiempo real o entrar en contacto con personas cercanas a través de redes sociales móviles preparadas a tal efecto.” (Manual asignatura p. 355). Messenger  El Messenger es otro tipo de recurso para mandar y recibir información, es parecido a las funciones del SMS, pero hace falta estar conectado a Internet. Personalmente creo que se utiliza más en caso de comunicación sincrónica para mandar y recibir mensaje al instante. O sea en casos para mantener un diálogo pero a través del dispositivo del teléfono móvil, ya que sale más económico que enviar SMS. Puede ser una gran herramienta para fortalecer la comunicación y el aprendizaje colaborativo. Email  A través de los e-mails se pueden compartir recursos de fines educativos como vídeos, imágenes, audios. Se pueden enviar y recibir mensajes de carácter educativo favoreciendo la comunicación entre los alumnos y profesores, o entre los alumnos mismos. Se pueden construir comunidades virtuales de aprendizaje, conectar las familias con otras familias, las familias con el centro. O sea lo más importante es estar en contacto directo con los demás, recibir y enviar mensajes a otras personas para una continua comunicación. Realidad Aumentada  “La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.” (http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada). Es un recurso nuevo del teléfono móvil, que de momento no es muy utilizado, pero su aplicación favorecería la motivación de los alumnos para trabajos de creación, de imaginación, lo que tal vez ayudaría en las diferentes investigaciones socioeducativas para medir la imaginación de los alumnos. ORGANIZACIÓN ¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de educación social? Calendario  El calendario es una funcionalidad organizativa. Le puede servir al educador social a organizar su actividad diaria a largo plazo, como citas, entrevistas, entrega de trabajos y otras tareas, dando al móvil la orden que avise con antelación de los diferentes acontecimientos. Reloj  El reloj es otro de las funciones importantes del móvil, ya que nos ayuda a ser puntuales en los eventos, controlar el tiempo que dedicamos a cada actividad, ya que en caso de entrevistas muchas veces es importante no alargarlo demasiado para que el entrevistado no se canse o se aburra. Cronómetro  El cronómetro puede ser utilizado para experimentos científicos, o en caso de aplicar diferentes cuestionarios a los niños, o en mediciones de tipo educación física, tiempo de concentración en una actividad específica,… Calculadora  El uso de la calculadora es más habitual en actividades matemáticas y científicas, pero puede tener un uso muy efectivo en caso de las personas mayores en actividades de animación sociocultural o atención a personas mayores. Pueden practicar los movimientos de  la motricidad fina, teniendo que apretar los diferentes números, visualizar los números, hacer pequeños cálculos mentales y luego comprobarlo con la calculadora.  Notas  La opción de notas puede serle muy útil al educador social en caso de querer dejar diferentes apuntes cortos, notas, mini mensajes de tipo recordatorio sobre informaciones primordiales.    SONIDOS ¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de educación social? Grabadora de sonidos  Con esta función se pueden grabar entrevistas, diferentes testimonios, tomar notas de experiencias,… o sea registrar de forma audio todo lo que nos servirá en momentos posteriores para continuar nuestro trabajo, a la hora de rellenar registros, poder volver a escuchar las veces que haga falta, y finalmente por ejemplo para poder  hacer un diagnóstico en un caso. La modalidad del sonido o de la voz nos puede dar pistas significativas acerca del estado de ánimo del entrevistado para poder tenerlas en cuenta a la hora de posibles actuaciones. MP3  Con MP3 se pueden escuchar diferentes archivos sonoros o multimedia distribuidos por Internet, como el podcast que puede ser descargado, guardado y escuchado las veces que haga falta. Por ejemplo una de las maneras de utilizar esta función sería que el educador social preparara diferentes archivos relacionados con el tema trabajado en la actividad educativa, y que los niños después de escucharlo y hablarlo todos juntos, el educador les enviara a los dispositivos de los alumnos para que lo pudieran trabajar en casa también. Radio  La radio puede ayudar a difundir diferentes programas relacionados con la salud, alimentación, buenos hábitos,…o últimas noticias referentes a la actualidad sobre drogas, exclusión social,... para informar a todos qué hacer o cómo actuar en caso de estar en situaciones de necesidades especiales, o sea  hacer saber a las personas  que no están solos y pueden recibir ayuda en los sitios nombrados. FOTOS Y VÍDEOS ¿Cómo podría utilizar esta funcionalidad en el área de educación social? Cámara de fotos  La cámara de fotos puede servir para infinitas situaciones cuando necesitamos capturar imágenes para inmortalizar momentos importantes, que de normal son positivos pero en ciertos casos puede servir para denunciar actos negativos (tipo vandálicos,…). Con las imágenes  podemos realizar posteriormente presentaciones de Powerpoint, o de diferentes montajes fotográficos en base a un texto previo, grabar el progreso de un alumno en un determinado aspecto de aprendizaje, hacer fotos de trabajos escolares. Y finalmente se pueden difundir entre los alumnos con una gran facilidad.   Cámara de video  La utilidad de la cámara de vídeo es parecida al de la cámara de fotos, la diferencia está en que no se inmortaliza solo un momento específico sino una secuenciación de momentos continuos con audio e imagen. En tal caso se pueden grabar entrevistas (con el acuerdo del entrevistado manteniendo siempre su anonimato), actividades realizadas con niños, grabar diferentes experimentos, grabar el proceso de un procedimiento didáctico, o simplemente proponer por ejemplo un concurso para hacer cortos escolares con temas relacionados con la educación social de los alumnos. Lo más importante es que se puede volver a ver las veces que haga falta o que nos apetezca.

Como podemos ver el teléfono móvil tiene infinitas  funciones que se pueden aplicar en el área de la educación social, para proponer diferentes actividades o programas de acción formativa, aprovechando la colaboración de las diferentes generaciones en beneficio mutuo, o como una oportunidad para el desarrollo y mejora de la calidad de vida al contribuir a reducir la pobreza y la marginación. Las diferentes aplicaciones pueden servir para facilitar las relaciones sociales, facilitar el acceso a servicios de consulta sanitaria, hacer campañas sobre salud. Al mismo tiempo el teléfono móvil puede ser útil para mantener contacto con grupos que requieran de una ayuda social (localización de albergues, baños públicos,…). O en caso de personas mayores que son cada vez más excluidos y aislados en nuestra sociedad actual, ofrecerles una oportunidad para estar en contacto con la sociedad.

      Dicho esto, la conclusión final es que da igual de qué manera, a través de las llamadas, SMS, emails o Messenger, lo importante es estar conectados con la sociedad actual, no solo recibir la información sino ser capaces de expresar nuestro punto de vista, nuestras ideas, a los demás a través de las diferentes aplicaciones, favoreciendo de esta manera el aprendizaje continuo, el aprendizaje colaborativo y la comunicación con el MUNDO.

      Como todo en este mundo el teléfono móvil también tiene su otra cara, es decir que existe un problema principal, y es que estas nuevas tecnologías no están siempre disponibles, por desgracia, en los diferentes grupos de exclusión social, pues son recursos caros de obtener y de mantener. No todo el mundo tiene a su disposición estas herramientas, pues económicamente no están al alcance de colectivos sin recursos, que desgraciadamente es muy triste, ya que esto favorece el crecimiento, o por lo menos la no disminución, de la ya existente brecha digital.   

Actividad 13.1

Actividad 13.1.- Realizar un listado de las posibles aplicaciones de las siguientes funcionalidades del teléfono móvil en el área de la Educación Social.

FUNCIONALIDAD: Llamadas, SMS, Internet,GPS, Messenger, Email, Realidad Aumentada.
ORGANIZACIÓN: Calendario, Reloj, Cronómetro, Calculadora, Notas, 
SONIDOS: Grabadora de sonidos, MP3, Radio
FOTOS Y VÍDEOS: Cámara de fotos, Cámara de vídeo.

Resolución actividad 4.1

     La actividad propuesta con el capítulo 4, Medios y recursos tecnológicos en la intervención socioeducativa. Los estilos de aprendizaje, con la aplicación del cuestionario CHAEA (Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje) es muy atrayente, ya que a priori nos ayuda en nuestro autoconocimiento.

      En base a muchas investigaciones se ha logrado una delimitación conceptual de los estilos de aprendizaje, siendo este un tema actual y muy conflictivo en nuestra sociedad. Vivimos en un mundo dónde “aprender a aprender” se está convirtiendo  en una capacidad de supervivencia social. Esta forma de asimilar los conocimientos permite a las personas aprender a partir de sus propios recursos a lo largo de toda la vida, que realmente es el lema de la nueva Sociedad del Conocimiento.

     “Las investigaciones cognitivas han demostrado que las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma distinta.” (Manual UNED: Educación, Sociedad y Tecnología, página 124).

     Según la definición de Keefe “Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.” (Manual UNED: Educación, Sociedad y Tecnología, página 100).

     Los cuatro Estilos de Aprendizaje en los cuales coinciden la mayoría de los investigadores son los siguientes ACTIVO, REFLEXIVO, TEÓRICO y PRAGMÁTICO cada uno teniendo sus características significativas. 

ACTIVO: animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo

REFLEXIVO: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo

TEÓRICO: metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado

PRAGMÁTICO: experimentador, práctico, directo, eficaz, realista

(http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm, consultado 28.04.2015.)

      La Teoría de los Estilos de Aprendizaje, nos confirma la diversidad entre los individuos, en lo que los docentes tenemos que prestar mucha atención, para poder favorecer un desarrollo personalizado, atento a la diversidad de los alumnos, para mejorar el aprendizaje por medio de la reflexión personal y de las peculiaridades diferenciales en el modo de aprender.

      Según unos análisis comparativos, entre los Estilos de Aprendizaje, los estilos de uso del espacio virtual o de trabajo, demuestra que se interrelacionan, o sea posibilita entender que los diferentes espacios donde nos desenvolvemos están conectados, y actuamos de una manera similar indiferentemente si aprendemos de manera clásica como toda la vida, o en el espacio virtual.

      CHAEA es un Cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje que consta de 80 preguntas (20 ítems referentes a cada uno de los cuatro Estilos) a las que hay que responder manifestando ACUERDO o DESACUERDO. No es un test de inteligencia, ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar el Cuestionario, aunque no llevará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas, pero es muy importante contestarlas de manera sincera. (Manual UNED: Educación, Sociedad y Tecnología, página 129).

      Tras realizar el cuestionario y efectuar un auto-diagnóstico sobre mi propio Estilo de Aprendizaje he llegado a la siguiente conclusión.

Sumando los círculos  (o sea los totales positivos) de cada columna me ha dado los siguientes  totales:       Columna 1: 14 puntos

               Columna 2: 13 puntos

               Columna 3: 18 puntos

               Columna 4: 19 puntos.

       Después de realizar la suma de cada columna he dibujado los totales obtenidos de cada estilo en un eje de coordenadas para obtener una figura romboidal, que reflejará la preferencia de mi Estilo de Aprendizaje. 

        He obtenido el siguiente dibujo:

    La conclusión final es que mi Estilo de Aprendizaje es de tipo pragmático, o sea el cuarto tipo, que aparte de las características anteriormente nombradas tendría las siguientes también:

• Técnico
• Útil
• Rápido
• Decidido
• Planificador
• Positivo
• Concreto
• Claro
• Seguro de sí
• Organizador
• Actual
• Solucionador de problemas
• Aplicador de lo aprendido
• Planificador de acciones

 (http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm)

      Personalmente creo, conociéndome a mi misma, que sí que es verdad que tengo más o menos este estilo, aunque siempre llevamos algo en nosotros de los otros Estilos de  Aprendizaje. He disfrutado realmente con este pequeño ejercicio, que me ha servido para poder asimilar de una manera lúdica los conceptos relacionados con este tema y a conocerme  a mi misma un poquito más.

Actividad 4.1

Actividad 4.1.- Aplicación del cuestionario CHAEA.

En la URL http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm  podrá autodiagnosticar su propio estilo de aprendizaje aplicándose el cuestionario CHAEA.

Resolución actividad 3.1

      La actividad propuesta con el capítulo 3 referente a la entrevista  de Elsa Punset a René Diekstra sobre El aprendizaje social y emocional: las habilidades para la vida, es muy interesante. Puedo reconocer con la mano en el corazón que desde hace mucho tiempo no había estado viendo  una conversación con tanto interés.

      Tal como lo decía antes hablan sobre la importancia de las habilidades emocionales y sociales en la vida del ser humano, pero sobre todo de lo sustancial que es asimilar estas habilidades desde una edad muy temprana, ya que las emociones son la esencia sobre que se construyen las relaciones y se toman las decisiones.

      Es primordial saber poner nombre a las emociones, saber entender las emociones (por ejemplo: Estoy triste. Pero ¿por qué? Porque estoy preocupada, enfadada, infeliz, avergonzada,…cada uno es diferente). Si enseñamos a un niño a interpretar bien sus  emociones y de otras personas, mejorará sustancialmente su capacidad de conectar y de enfatizar con los demás. Al mismo tiempo el niño que conoce y sabe gestionar sus emociones está más preparado para aprender en la escuela y luego incorporarse al mercado laboral, debido a que es capaz de planificar sus actuaciones, aplazar pequeños placeres, y  trabajar para conseguir sus metas.

      Las escuelas son muy importantes, porque forman las nuevas generaciones que tienen que vivir juntas y trabajar juntas en el futuro para dirigir una sociedad. Precisamente por eso, según el entrevistado sería conveniente olvidarnos de la jerarquización de las asignaturas, o sea no colocar entre las primeras las matemáticas, las lenguas y entre las últimas las materias creativas y artísticas. Lo más eficaz sería introducir en las aulas el aprendizaje emocional y social para lograr un total desarrollo del niño, ya que la razón modifica la emoción, no se pueden separar.

     Partiendo de la idea de que las emociones no son un” lujo biológico”, sino forman parte de nuestras vidas y que las emociones se pueden educar, debido a la plasticidad de nuestro cerebro, por una parte para aprender a percibirlas adecuadamente y expresarlas y por otra parte para gestionarlas, considero que sería muy importante antes de empezar a trabajar con un grupo de niños, hacer una pequeña investigación sobre el grupo, para saber hasta que punto tienen desarrollados los niños sus habilidades sociales y emocionales.  Una vez establecido el diagnóstico ya podemos preparar un plan de desarrollo de habilidades para la vida y de destrezas en el ámbito social, emocional, ético que complementarán las habilidades cognitivas e intelectuales.

              
    Como bien sabemos Diagnosticar situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas, es la tercera en la lista de las competencias específicas que el educador social adquiere durante su formación, así que sus estudios le vendrán de apoyo para poder afrontar estas situaciones.

     Muchas investigaciones demuestran que cada euro invertido en programas de desarrollo de habilidades sociales y emocionales se recupera triplicado, o sea es una buena inversión para la sociedad, ya que disminuye las conductas delictivas, disminuye las alteraciones en las aulas y  mejora el rendimiento académico.

      El entrevistado nos llama la atención sobre los beneficios de programas de habilidades sociales y emocionales que han sido demostradas en siete ámbitos relevantes:

•  Desarrollo de habilidades sociales.
•   Reducción de comportamientos antisociales.
•  Disminución de abuso de drogas.
•  Incremento de la auto-imagen positiva.
•  Aumento del éxito académico.
•  Mejor salud mental.
•  Aumento de comportamientos pro-sociales.

      El psicólogo de la entrevista, René Diekstra, nos aconseja sobre unas estrategias sencillas para un mejor desarrollo de las habilidades emocionales y sociales, por ejemplo  “¡Si éstas enfadado con el alumno, antes de decidir cómo actuar, utiliza el principio del semáforo: Cuenta hasta diez!”

      Al mismo tiempo nos llama la atención sobre la importancia de ir con los ojos abiertos entre los niños, para poder observar las diferentes situaciones de necesidades especiales, ya que allí donde se encuentran los mayores problemas es también donde se consiguen los mayores éxitos. Es primordial ofrecerles este tipo de programas, ya que cuando no se les facilita se les priva todavía de más cosas. A través de diferentes programas es  importante enseñar a los niños a enfrentarse de forma ética y eficaz a los conflictos, ya que de esta manera sabrán manejarlos, diferenciando los conflictos con solución de los insolucionables, es decir serán capaces de controlar sus enfados y frustraciones en las situaciones en que no esté en su mano poderlas solucionar.

      La conclusión final es, que la educación de los niños debe estar encaminada a desarrollar la personalidad, aptitudes, capacidad mental y física, hasta el máximo de sus posibilidades, tal como queda definido en le Derecho de los Niños de 1990, aunque desgraciadamente la mayoría de las escuelas violan este fruto de la convención, ya que no contemplan los suficientes factores para el éxito académico, social y económico del niño.